{"id":2144,"date":"2021-11-03T11:28:23","date_gmt":"2021-11-03T11:28:23","guid":{"rendered":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/?page_id=2144"},"modified":"2021-11-03T14:19:51","modified_gmt":"2021-11-03T14:19:51","slug":"jahr-2021","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/?page_id=2144","title":{"rendered":"Jahr 2021"},"content":{"rendered":"\n

Schade, dass Kinder keine Flugzeuge sind<\/strong>!<\/h2>\n\n\n\n

26. Februar 2021<\/p>\n\n\n\n

W\u00e4hrend der Lufthansa sofort Milliarden an Subventionen zugeschoben wurden f\u00fcr Flugzeuge, die am Boden bleiben, warten in Coronazeiten Kinder vergebens auf die Gelder f\u00fcr den Ausbau der Schulen, f\u00fcr coronagerechte Austattung wie L\u00fcftungsger\u00e4te, weitere Lehr- und Betreuungskr\u00e4fte, f\u00fcr die Anmietung von zus\u00e4tzlichen Unterbringungsm\u00f6glichkeiten. Stattdessen pries der Vorsitzende der Kultusministerkonferenz Ende Januar, fast ein Jahr nach Beginn der Pandemie in Deutschland, vor laufender Kamera als einziges Resultat der Beratungen das \u201eKonzept\u201c der L\u00fcftung, eine Ma\u00dfnahme die kein Geld kostet, wenn nur das \u00d6ffnen der Klassenfenster gemeint sein sollte.<\/p>\n\n\n\n

Mittlerweile ist viel Zeit vergangen, und nach wie vor sind viele Fragen offen<\/strong>. Zwar sind in der letzten Februarwoche in den meisten Bundesl\u00e4ndern die Schulen f\u00fcr einen Teil der Sch\u00fcler*innen wieder ge\u00f6ffnet worden, zumindest bis auf Weiteres, doch unter welchen Bedingungen und mit welchen Unterrichtskonzepten? Distanz? Pr\u00e4senz? Hybrid? Wo bleiben Begleitforschungen zu diesen Unterrichtsformen? Wo bleiben Begleitforschungen zu Infektionen, \u00dcbertragungswegen und infektionsvermeidender Ausstattung in Schulen und Kitas ? Wo bleiben Konzepte umfassender pr\u00e4ventiver Testung in Bildungs- und Betreuungseinrichtungen? \u2026<\/p>\n\n\n\n

Und was m\u00fcsste und k\u00f6nnte sofort geschehen, damit unter Pandemiebedingungen sinnvoll Unterricht stattfindet \u2013 und zwar nicht auf Kosten der Lehrkr\u00e4fte? Es m\u00fcsste sicher sehr viel Geld in die Hand genommen werden, wie es ja bei der Lufthansa sehr schnell m\u00f6glich war. \u00dcbrigens auch bei der Firma Adidas, die bereits angek\u00fcndigt hat, wieder Dividenden auzusch\u00fctten. Klassen m\u00fcssten geteilt werden, und zwar im Pr\u00e4senzunterricht. Dazu k\u00f6nnten private und \u00f6ffentliche R\u00e4ume angemietet werden. F\u00fcr die Kinder, die nicht unterrichtet werden, k\u00f6nnte Still- und Gruppenarbeit unter Betreuung von bezahlten Studierenden, die jetzt keine Nebenjobs mehr haben, stattfinden. Wahrscheinlich lassen sich mit einigem Nachdenken noch viele M\u00f6glichkeiten entwickeln. Dazu br\u00e4uchte es Geld, Wille, M\u00fche und Phantasie!<\/p>\n\n\n\n

Doch die Planlosigkeit der Bildungspolitiker ist nicht einfach eine Regierungsschw\u00e4che in einer f\u00fcr alle neuen Situation, sondern ein systemisches Versagen der neoliberalen Agenda<\/strong>. Wie im Gesundheitswesen, das durch Privatisierung kaputtgespart wurde (gl\u00fccklicherweise nicht in dem Ma\u00dfe, wie die Bertelsmann-Stiftung es anvisiert und propagiert), ist auch die Staatsquote f\u00fcr das Bildungssystem gesunken. <\/em>Denn, so der Tenor der herrschenden Austerit\u00e4tsdoktrin: Irgendwo m\u00fcssen ja die Steuersenkungen und Subventionen f\u00fcr die gro\u00dfen Unternehmen eingespart werden \u2013 am liebsten aber doch, wie gehabt, im Bildungs- und Sozialsystem.<\/p>\n\n\n\n

So bleiben die Klassengr\u00f6\u00dfen \u2013 zumindest in der Primarstufe und Sekundarstufe 1 \u2013 weiterhin \u00fcberh\u00f6ht. Viele Schulen sind marode, Frontalunterricht ist \u2013 au\u00dfer an Gesamtschulen \u2013 gang und g\u00e4be, Behebung von Lernproblemen wird weitgehend von den Eltern privat erwartet \u2013 an dem mehrgliedrigen Schulsystem mit der heiligen Kuh Gymnasium wird nicht ger\u00fcttelt. Das alles ist seit Jahrzehnten bekannt. Empirisch nachgewiesen ist die hohe Selektivit\u00e4t des deutschen Bildungssystems, in dem Kinder von nichtakademischen und schw\u00e4cher gestellten Eltern wenig Chancen haben, das Abitur zu erlangen \u2013 auch nicht bei vergleichbaren Leistungen. Mit dem bisher durchgef\u00fchrten Distanzunterricht wird sich diese Benachteiligung vieler Kinder noch versch\u00e4rfen. Selbst wenn eine entsprechende digitale Ausstattung zu Hause vorhanden sein sollte, ist \u2013 so alle Erfahrungen der bisherigen Lockdowns \u2013 eine notwendige qualifizierte Hilfe auch f\u00fcr Eltern mit akademischem Hintergrund oft nur schwer zu gew\u00e4hrleisten.<\/p>\n\n\n\n

Doch \u201eDigitalisierung ist kein p\u00e4dagogisches Konzept\u201c <\/strong>(vgl. http:\/\/lankau.de\/2020\/12\/10\/digitalisierung-ist-kein- paedagogisches-konzept-2\/), wie mittlerweile ausreichend wissenschaftlich belegt und in der Praxis des Lockdown von Sch\u00fcler*innen , Lehrer*innen und Eltern leidvoll erlebt worden ist. Digitaltechnik ist und bleibt ein \u2013 m\u00f6gliches \u2013 Hilfsmittel f\u00fcr Unterricht. Sie ist nicht entscheidend f\u00fcr Lernerfolge und Bildungsprozesse. F\u00fcr Lern- und Verstehensprozesse, f\u00fcr die Entwicklung von selbst\u00e4ndigen Pers\u00f6nlichkeiten, sind direkte Beziehungen zwischen Lernenden und Lehrenden, die soziale Interaktion in den Klassen und Kursen unabdingbar. Und so gilt auch in Coronazeiten: \u201cKein Mensch lernt digital\u201d (Ralf Lankau). Schlie\u00dflich sind Schulen dringend erforderliche Orte des sozialen Austausches und Miteinanders, auf den gerade auch Kinder und Jugendliche aus sozial benachteiligten Schichten angewiesen sind.<\/p>\n\n\n\n

Es steht dringend eine kritische Diskussion an: Was verstehen wir unter \u201eBildung\u201c? Wie ist die Forschungslage zu den Effekten digitaler Bildung in Schule und Unterricht? Mit welchen Zielen und wie soll Bildung unter den Bedingungen der Digitalisierung gestaltet werden? Verbessert die Dominanz der Digitalisierung Unterricht und Bildungs- und Erziehungsprozesse? Schadet sie gar? Wie kann ein sinnvoller und von den Nutzern kontrollierbarer Einsatz digitaler Medien im Bildungswesen erfolgen?<\/p>\n\n\n\n

Was wirklich nottut! <\/strong>Die gravierenden Vers\u00e4umisse der letzten Jahrzehnte fallen den Schulministerien in allen Bundesl\u00e4ndern, aber besonders auch in NRW, auf die F\u00fc\u00dfe. Nach wie vor stehen die uneingel\u00f6sten Forderungen aus der Zeit vor Corona auf der Tagesordnung \u2013 also kleine Klassen, bessere Ausstattung sowie Ausbau der Schulgeb\u00e4ude einschlie\u00dflich der Sanierung der Schultoiletten, mehr Lehr- und Betreungskr\u00e4fte, die Umsetzung der vorhandenen Konzepte des kooperativen Lernens. Mit der viel gepriesenen, vorwiegend technologisch orientierten Digitalisierung wird es bei weitem nicht getan sein.<\/p>\n\n\n\n

Nicht weiter verschleiert und von der Agenda verdr\u00e4ngt werden d\u00fcrfen die eigentlichen und grundlegenden M\u00e4ngel des Bildungswesens:<\/p>\n\n\n\n

\u2013 die soziale Schieflage, der zunehmende einseitige Leistungsdruck sowie vielf\u00e4ltig wirkende und mit \u201eBegabungs\u201cmythen verschleierte Selektionsmechanismen, \u201eDie Grundschule von der Auslesefunktion befreien\u201c <\/strong>(https:\/\/bildungsklick.de\/schule\/detail\/die-grundschule-von-der-auslesefunktion-befreien)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2013 die unangetastet bleibende Mehrgliedrigkeit des selektiven Schulsystems mit seinen weltweit l\u00e4ngst \u00fcberholten gymnasialen Bildungsprivilegien<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2013 das ausgrenzende F\u00f6rderschulwesen mit der Verweigerung der seitens der UN rechtlich und fachlich geforderten organisatorischen, p\u00e4dagogischen und finanziellen Transformation des Schulwesens in ein inklusives Bildungssystem (vgl. bspw. Brigitte Schumann, \u201eDer inakzeptable Umgang der Bildungswissenschaft mit der Schulstruktur\u201c <\/strong>(https:\/\/bildungsklick.de\/hochschule-und- forschung\/detail\/der-inakzeptable-umgang-der-bildungswissenschaft-mit-der-schulstruktur )<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2013 vor allem aber die massive Unterfinanzierung, Privatisierung und Entdemokratisierung der \u00f6ffentlichen Bildungseinrichtungen durch die neoliberale Umverteilungspolitik.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Monika Domke \u2013 Lehrerin am Zweiten Bildungsweg i.R. \/ Britta Klostermann \u2013 Gesamtschullehrerin<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Schade, dass Kinder keine Flugzeuge sind! 26. Februar 2021 W\u00e4hrend der Lufthansa sofort Milliarden an Subventionen zugeschoben wurden f\u00fcr Flugzeuge, die am Boden bleiben, warten in Coronazeiten Kinder vergebens auf die Gelder f\u00fcr den Ausbau der Schulen, f\u00fcr coronagerechte Austattung … Weiterlesen →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":19,"menu_order":1,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/2144"}],"collection":[{"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2144"}],"version-history":[{"count":3,"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/2144\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2152,"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/2144\/revisions\/2152"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/19"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2144"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}