{"id":67,"date":"2011-07-20T11:05:31","date_gmt":"2011-07-20T11:05:31","guid":{"rendered":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/?page_id=67"},"modified":"2025-03-30T09:14:03","modified_gmt":"2025-03-30T09:14:03","slug":"schule","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/?page_id=67","title":{"rendered":"Schule"},"content":{"rendered":"

Artikel rund um schulische Bildung. Weitere Texte auf der Archivseite<\/a> unter den Jahren 2008, 2009, 2010,2011.<\/p>\n

Schule und Unterricht unter Bedingungen der Pandemie (2020)<\/h2>\n\n\n

Digitalisierung als Gegenstand und Medium von Unterricht. Keine digitale Transformation von Schule<\/a><\/p>\n\n\n\n

SELBSTVERST\u00c4NDLICH! Schulen brauchen eine digitale Infrastruktur, die datensicher ist. … \u2022 Dem dient eine lokale, mediale Infrastruktur mit Intranet und Open Source-Anwendungen, die Schulen von der Datensammlung durch kommerzieller Anbieter unabh\u00e4ngig macht. \u2022 Dazu braucht es weder Lobbyarbeit von IT-Konzernen noch \u00f6ffentliche Aufregung, sondern p\u00e4dagogischen wie technischen Sachverstand sowie Geldmittel f\u00fcr Ger\u00e4t und Personal.\u2022 Die Ausstattung von Schulen mit digitale Infrastruktur ergibt noch nicht \u201edigitale Bildung\u201c. … Eine Streitschrift von Jochen Krautz<\/strong> (2020)<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Alternative IT-Infrastruktur f\u00fcr Schulen und Unterricht<\/a><\/p>\n\n\n\n

Wie man digitale Medientechnik zur Emanzipation und F\u00f6rderungder Autonomie des Menschen einsetzt, statt sich von IT-Systemenund Algorithmen steuern zu lassen. Eine Flugschrift von Ralf Lankau <\/strong>(2020)<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Der Laptop lehrt nichts!<\/a> \u201eDigitalisierung der Schulen als \u201eAllheilmittel\u201d: Dieselben High-Tech-Konzerne, die kaum Steuern zahlen und damit den Staaten das Geld vorenthalten, das f\u00fcr eine gerechte Fr\u00fchf\u00f6rderung aller Kinder gebraucht w\u00fcrde, vermarkten digitale Lernprogramme, mit denen gerade die Kinder der \u00c4rmsten abgespeist werden…”, schreibt Ingo Leipner <\/strong>in seinem Buch <\/strong>\u201eDie Katastrophe der digitalen Bildung<\/strong>\u201c. Eine Rezension von Konrad Lehmann auf den nachdenkseiten vom 26.11.2020.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

———<\/p>\n\n\n\n

Wei\u00dfe Salbe zur Beruhigung. Oder: Die Verschleierung der fortgesetzten PISA-Kritik am mehrgliedrigen deutschen Schulsystem (2020)<\/h2>\n\n\n\n

Die offensichtliche und seit mindestens 50 Jahren – und seit 2000 in allen PISA-Studien –  wissenschaftlich best\u00e4tigte Abh\u00e4ngigkeit des Schulerfolgs von der sozialen Herkunft, dem B\u00fccherregal und dem Geldbeutel der Eltern wird von Politikern und renommierten Erziehungswissenschaftlern weiterhin kleingeredet, ignoriert bzw. achselzuckend als nicht ver\u00e4nderbar dargestellt. Zementiert wird dieser im deutschsprachigen Sprachraum skandal\u00f6s stark ausgepr\u00e4gte Zusammenhang wesentlich durch die vehemente, doch sachlich und fachlich nicht gedeckte Verteidigung der selektiven, mehrgliedrigen Struktur des deutschen Schulsystems. Ein ernsthafter, l\u00f6sungsorientierter \u00f6ffentlicher Diskurs w\u00fcrde auf die Infragestellung der Zwei-S\u00e4ulen-Politik (Gymnasium \u201eund die anderen Sek I – Schulen\u201c) bzw. des Gymnasiums als bevorzugte Schulform (fr\u00fcher ungeschminkt als \u201eH\u00f6here Schule\u201c bezeichnet) hinauslaufen. Dazu k\u00e4me als Kollateralschaden eine Befeuerung der politisch unerw\u00fcnschten Debatte \u00fcber l\u00e4ngeres gemeinsames Lernen, \u201eEine Schule f\u00fcr alle\u201c und die von der UN geforderte und auch in Deutschland parlamentarisch und gesetzlich beschlossene, doch real verweigerte Transformation des gegliederten Schulwesens in ein inklusives Schulsystem mit der Infragestellung der separierenden F\u00f6rderschulen (am unteren Ende der Bildungsskala). F\u00fcr Politiker und Wissenschaftler ein Konflikt von \u201eErkenntnis und Interesse\u201c, dessen Diskussion durch eine Verschleierung der Erkenntnisse (und der Interessen) zugunsten von einschl\u00e4gigen Interessen seit Jahrzehnten konsequent verhindert wird.
 <\/p>\n\n\n\n

\u201eDie Daten des nationalen PISA-Berichts 2018 h\u00e4tten eigentlich f\u00fcr das deutsche PISA-Konsortium endlich Anlass sein m\u00fcssen, die schulstrukturellen Gr\u00fcnde aufzudecken, die die gro\u00dfen Leistungsunterschiede von Jugendlichen an nicht gymnasialen Schularten gegen\u00fcber Gymnasiasten erkl\u00e4ren. … In Lesekompetenz, Mathematik und Naturwissenschaften ist der Anteil der leistungsschwachen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in nicht gymnasialen Schularten jedoch signifikant gestiegen und der Leistungsabstand zu Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern des Gymnasiums hat sich vergr\u00f6\u00dfert. Er betr\u00e4gt in der Lesekompetenz ca. drei Schuljahre\u201c…, <\/p>\n\n\n\n

schreibt die Bildungsjournalistin und Autorin Brigitte Schumann<\/strong> zum verharmlosenden wie resignativen Umgang von Politik und Wissenschaft mit den Ergebnissen der PISA-Studien in ihrem streitbaren Artikel Der inakzeptable Umgang der Bildungs\u00adwissenschaft mit der Schulstruktur<\/a><\/strong> online auf bildungsklick.de vom 7.12.2020. <\/p>\n\n\n

 <\/h2>\n

Soziale Bildungsh\u00fcrden \u00fcberwinden  (2019)<\/h2>\n

Am 4. April hat im Caf\u00e9 Landmann die Gespr\u00e4chsrunde \u201eSoziale Bildungsh\u00fcrden \u00fcberwinden\u201c stattgefunden. Referiert haben Dr. Markus Gamper, Soziologe an der Uni K\u00f6ln, Tuna Celik von \u201eBalu und du\u201c, Monika Domke von der \u201eInitiative: Mehr Gesamtschulen in K\u00f6ln\u201c\/”AK:BE” und Wolfgang Blaschke vom Verein f\u00fcr Inklusion, \u201eMittendrin e. V.\u201c.
Hier einige Ergebnisse und Schlussfolgerungen aus der Veranstaltung.<\/p>\n

“Soziale Bildungsh\u00fcrden \u00fcberwinden” \/Users\/oswald\/Documents\/AK-BE 2019\/BerichtVeranstaltgEhrenf4.4.2019.docx (Downloadm\u00f6glichkeit folgt in K\u00fcrze)<\/p>\n

 <\/h3>\n

Vernetzen f\u00fcr Bildung und Erziehung! Eine andere Welt ist m\u00f6glich \u2013 aber nur mit anderer Bildung! (2011)
<\/strong><\/h2>\n

Das Motto von attac \u201eEine andere Welt ist m\u00f6glich!\u201c<\/em> erfordert Menschen, die zu qualifizierter Meinungsbildung und Wahrnehmung ihrer Interessen in der Lage sind \u2013 die also \u00fcber eine solide Bildung verf\u00fcgen. Dies bedarf sowohl einer rationalen Diskussion als auch der spielerischen Aneignung von Wissen, F\u00e4higkeiten, Kultur  und Kunst zur Entwicklung solidarischer Lebensformen.  Dazu m\u00fcssten Bildung und Erziehung – von fr\u00fchkindlichen Einrichtungen \u00fcber Schule bis zu Ausbildung und Hochschule – eine andere Rolle spielen als bisher. Aktuell aber \u00fcberwiegen neoliberale Zugriffstendenzen und in Deutschland zus\u00e4tzlich traditionalistische Dominanz, indem  weiter an der Privatisierung \u00f6ffentlicher G\u00fcter wie Bildung gearbeitet und gleichzeitig am hochselektiven mehrgliedrigen Schulsystem mit der heiligen Kuh Gymnasium festgehalten wird. … <\/strong>(Vollst\u00e4ndiger Text folgt in K\u00fcrze)
<\/strong><\/p>\n

 <\/h2>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Artikel rund um schulische Bildung. Weitere Texte auf der Archivseite unter den Jahren 2008, 2009, 2010,2011. Schule und Unterricht unter Bedingungen der Pandemie (2020) Digitalisierung als Gegenstand und Medium von Unterricht. Keine digitale Transformation von Schule SELBSTVERST\u00c4NDLICH! Schulen brauchen eine … Weiterlesen →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":411,"menu_order":3,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/67"}],"collection":[{"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=67"}],"version-history":[{"count":96,"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/67\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2632,"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/67\/revisions\/2632"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/411"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/attac-bildung-erziehung.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=67"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}